Formateur/accompagnateur en TIC, toutes les activités de la séances ont recours aux TIC. Toutefois, lors des premières séances d'initiation, l'alternance pratique/théorie sera favorisée.

En faisant réaliser de mini travaux pratiques en sous groupes de 2 ou 3 individus, je permet à chacun de s’intégrer au groupe et de prendre confiance. Le retour à un travail plus individuel en est généralement falicité.

L’ensemble du processus d’apprentissage s'appuie sur les outils mis à disposition par la plateforme @ristote (ou externes si besoin) Ces outils permettent au stagiaire d’accéder aux contenus de formation et de réagir en échangeant avec ses formateurs et ses camarades.

La formation mixte alterne ainsi des phases de travail distinctes :

Phases de travail en Présentiel, travail en groupe réduit, cours magistral, autoformation avec tutorat synchrone (webconférence, tchat) ou asynchrone (mail, forum,…).

Dès la séance de positionnement qui a lieu en amont de la formation, le travail peut être individualisé grace à l’outil informatique. Il permet ainsi de tenir compte des différence de compétences pouvant exister à l'entrée en formation.

Ce positionnement permet d'identifier les difficultés ou les facilités de chacun et de proposer des modules individuels que l'apprenant pourra suivre à son rythme et sans contrainte de lieu.

Le module de prise en main des outils (appelé « Jeu de piste ») pourra ainsi être réalisé en un temps plus ou moins long et en plusieurs fois si nécessaire.

La plateforme de formation est aussi un outil de travail collaboratif très complet. Un espace d’échange accessible depuis l’onglet « MUTUALISER » me permet de mettre à disposition de mes stagiaires un ensemble de ressources en lien avec la formation :

Ces ressources sont organisées dans des « DOSSIERS PARTAGES » qui peuvent être en lecture seule, en lecture écriture ou personnel :

Grace à cet espace, je peux stocker, visionner et partager tout type de document (ressources complémentaires aux séances réalisées en présentiel, devoirs ou TP à réaliser en autonomie ou en groupe). Enfin, j'ai recours au "CDI virtuel" pour mettre des liens web à disposition de mes stagiaires.

Enfin, les forums de la plateforme me permettront d'échanger avec mes stagiaires, de les encourager à échanger librement entre eux sur les thématiques que nous avons abordées ensemble et au delà. En cela, ils sont un excellent moyen de prolonger la situation d’apprentissage et constituent des espaces ouverts à l'innovation et la création pour nos stagiaires :

L'ensemble de ces  outils me permettent donc de suivre la progression de l'apprenant et de l'accompagner tout au long  de son parcours en dehors des séances en présentiel. Le rôle du formateur va au delà du temps passé en classe dans la mesure où le tutorat distant occupe une place grandissante. Je suis plus loin mais aussi beaucoup plus présent car mobilisable à tout instant ou presque via la messagerie, le chat, ou les forums.

La vocation première du Pôle numérique @ristote de TREMPLIN SPORT FORMATION est de proposer des contenus de formation accessibles à distance.

Toutes nos formations sont mixtes c'est-à-dire accessibles à distance mais avec des regroupements en présentiel. Certains modules de formations peuvent être totalement distants à l’exception des séances de positionnement et d’évaluation finale.

Ainsi, les stagiaires en formation BPJEPS Activités Gymniques de la Forme et de la Force (AGFF) accèdent pendant leur cursus de formation à des contenus d’anatomie, de physiologie ou de biomécanique sur l’espace de formation de la plateforme @ristote.

En complément aux séances de travail en présence des stagiaires, tous les formateurs ont ainsi recours à la plateforme de formation. La plateforme nous permet notament d’individualiser les parcours en affectant des contenus de formation en fonction du niveau de départ et des besoins spécifiques de l’apprenant.

Actuellement, et suite à la finalisation du module de découverte de la plateforme "Jeu de Piste", nous travaillons sur de nouveaux contenus concernant les différents publics des Activités Physiques et Sportives (APS). Comme pour nos autres modules, ces modules viendront en complément des enseignements en présentiel.

Exploitation des résultats des évaluations des apprenants délivrés par notre plateforme de formation @ristote :

Le processus d’évaluation en ligne se fait en 3 étapes :

• une pré-évaluation (pouvant également servir d’évaluation d’entrainement). Le tirage des questions posées est aléatoire.

• un conseil de formation généré par la plateforme sur la base des réponses fournies par l’apprenant et enrichi des conseils du formateur. A cette étape, j'invite l'apprenant à utiliser le conseil de formation édité pour guider ses révisions.

• une post-évaluation dite « évaluation finale » permet à l'apprenant de vérifier ses acquis. Selon la discipline, et comme pour l'évaluation de pré-formation, cette évaluation peut-etre chronométrée.

Après chaque évaluation ("pré-formation" ou "post-formation", l’apprenant et le formateur ont accès aux résultats de l’évaluation sous forme de pourcentage de réussite. Nous avons également accès aux réponses données par l'apprenant.

La vue « Acquis de formation »  disponible après avoir réalisé l'évaluation finale ("post-formation") permet à l'apprenant de de mesurer l’impact de la formation sur ses compétences :

Coté formateur, les résultats des évaluations sont susceptibles d’être analysées sous différentes entrées grace à l'outils de reporting :

Au terme des évaluations, une attestation de compétence et une attestation de formation sont délivrées à l’apprenant.

Cette problématique est mienne depuis 13 ans. Animateur du pôle numérique @ristote, j'accueille quotidiennement des stagiaires en formation dans l'une des deux salles multimédias sous ma responsabilité, y compris en ce qui concerne la maintenance informatique. La qualité et la pérennité des postes de travail est une priorité à laquelle je m'attache quotidiennement pour permettre le fonctionnement optimal de nos 50 postes informatiques. La prévention d'incident technique passe également par la mise en place d'un réseau sécurisé et par une sauvegarde des données :

• Au niveau du réseau qui évolue en même temps que les technologies, je fais ponctuellement appel à un prestataire privé dans le cadre d'un contrat annuel de maintenance. En cas d'urgence, son intervention sur site est garantie en moins de 2 heures. Une hotline dédiée est là le reste du temps.

   

• Au niveau des postes clients, les utilisateurs disposent d'un identifiant leur permettant un accès sans risque aux machines et n'ont pas la possibilité de mettre en péril leur fonctionnement. Des images système (ghost) sont toutefois réalisées afin de faciliter une réinstallation en urgence d'un poste. En ce sens, je m'efforce d'avoir un parc informatique homogène (11 postes identiques dans chaque salle) afin de limiter le nombre d'images à réaliser.

   

• S'agissant des données, les serveurs de fichiers incluent un systeme de mirroring complété par une sauvegarde journalière sur disque externe. Ils fonctionnent tous sur onduleur dans une baie climatisée.

  Pour ce qui est enfin de notre plateforme collaborative et de formation, elle est hébergée en toute sécurité hors du site dans un Data Center avec un taux de disponibilité de 99%.

L'accès Internet, au centre du dispositif, est garanti par le recours à des ADSL redondantes contractualisées chez différents FAI. En cas de coupure, nous pouvons rapidement basculer sur un autre accès ADSL opérationnel.

Toutefois, la prévention à un coût et des limites, nous ne possédons pas à ce jour de groupe électrogène en cas de coupure électrique généralisée.

Des séances sans électricité restent possibles (en journée), nous y avons eu recours il y a encore peu de temps lors de fortes chutes de neige sur Voiron

Les ressources mis à disposition des stagiaires se veulent « faciles d’accès ». Facilité d'accès pour des non spécialistes de la discipline abordée et facilité d'accès au média en lui-même.

Facilité d'accès privilégiée par l'utilisation de phrases courtes lors de la réalisation des ressources pédagogiques. Anne-Claire (ma collègue scénariste multimédia) et moi, nous efforçons de mobiliser l'attention de l'apprenant en le rendant à chaque instant acteur de son apprentissage. Le jeu et l'interactivité sont ici de formidables outils.

Au-delà des contenus de formation en ligne accessible à l’aide d’un simple navigateur internet, les ressources sont de tous types. Utilisateur linux et défenseur de l’OpenSource, je propose des ressources accessibles par tous en privilégiant l’utilisation de formats libres.

L'utilisateur (stagiaire en formation, internaute qui visite nos espaces en ligne) ne doit pas avoir à télécharger de logiciel propriétaire pour pouvoir accéder à la ressource proposée. Cette règle que je m'impose vaut pour tous les formats de document (texte, image, son ou vidéo...).

J'encourage les stagiaires à faire de même et à penser au destinataire de leurs productions.

Projet collectif par excellence, le Projet C2i2e Formateur initié dans le cadre du réseau formavia a rassemblé des participants aux fonctions, parcours et compétences riches et variés.

Ce projet collectif s’est bâti en grande partie à distance par l’utilisation des outils du web 2.0 (échanges skype, partage de document en ligne, #Claved...).

"Nous construisons en marchant"

Depuis quelques jours, tout s'accélère, c'est un travail difficile et les contributions et coups de pouces de chaque pionnier sont autant de réconfort. Merci à tous !

La plateforme de formation est aussi un outil de travail collaboratif très complet. Un espace d’échange accessible depuis l’onglet « MUTUALISER » me permet de mettre à disposition de mes stagiaires un ensemble de ressources en lien avec la formation :

Ces ressources sont organisées dans des « DOSSIERS PARTAGES » qui peuvent être en lecture seule, en lecture écriture ou personnel :

Un espace personnel appelé "Mes Dossiers" (à gauche et en orange) permet à chacun de disposer d'un espace de stockage privé (mieux qu'une clef USB puisqu'elle est sécurisée et sauvegardée).

Un espace de partage (à droite et en bleu) en Lecture ou en Lecture Ecriture permet à chacun (formateurs, tuteurs, et apprenants) de partager.

Grace à cet espace, je peux stocker, visionner et partager tout type de document (ressources complémentaires aux séances réalisées en présentiel, devoirs ou TP à réaliser en autonomie ou en groupe). Enfin, j'ai recours au "CDI virtuel" pour mettre des liens web à disposition de mes stagiaires.

Cet espace de partage permet notamment l'élaboration conjointe de documents en petits groupes, avec ou sans la contribution des formateurs.

Aujourd’hui, tous nos modules de formations longues intègrent un module « développement durable » visant à sensibiliser nos stagiaires à la préservation de l’environnement par une utilisation raisonnée des ressources communes. Au coeur d'un parc arboré de 18 hectares, cette sensibilisation est facilitée par le cadre privilégié qui nous est offert :

Cette sensibilisation est fortement encouragée par la Région Rhône-Alpes dans tous ses appels d'offre publics.

Au-delà de ce module, je demande à mes stagiaires de limiter les impressions papier, d’éteindre les machines en partant. Mais une récente publication de l'Agence de l'Environnement et de la Maîtrise de l'Energie (ADEME) m’informe que même lorsque j’opte pour les messages électroniques ou le stockage de documents sur clé USB afin d’éviter les impressions papier et le transport de documents, je suis un pollueur. Par la même occasion, ce communique de presse de l’ADEME donne quelques conseils supplémentaires pour mes stagiaires comme « Préférer l’envoi d’un lien hypertexte à celui d’une pièce jointe » ou encore « Entrer directement l’adresse url dans la barre de navigation, plutôt que recourir à un moteur de recherche »…