A toutes fins utiles voici un guide en copies d'écrans pour vous aider dans la création d'un wiki et sélectionner le modèle "tableau d'avancement, description des situations professionnelles".

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 B4.2. S’intégrer dans une démarche collective d’évaluation des compétences TIC (B2i adulte et autres certifications).*

• Inscrite "pionnière" dans la certification C2I2E F
  
• Expérience professionnelle réalisée au sein du Cafoc Gipal :(détail et preuves ci-dessous).
  

Responsable du Groupe académique bureautique Présentiel/distance
Diffusion des ressources produites au plan académique dans le cadre d'un programme de mutualisation inter-académique
Chargée de mission pour le Ministère de l'Education Nationale Conception et mise en ligne du B2i FC : ressources d'apprentissage et d'évaluations du Brevet Informatique et Internet - Formation Continue

(images preuves vues en compétence 4.1)

 B3.5. Anticiper un incident technique ou savoir y faire face à chaque fois que c'est possible.

Administratrice multi-plateformes Formagri du réseau, j'opère les dépannages de premiers niveaux à la demande des acteurs de la formation à distance de notre institution.

Lorsque l'incident technique n'est pas du ressort de mes compétences, je contacte notre direction informatique le CRIPT ou encore l'administrateur EDUTER/CNERTA.

En matière d'anticipation de problèmes technologiques, des outils de substitions sont identifiés, notamment en matière de communication. Pour exemple en cas de panne de chat, un passage sur skype ou chat gratuit en ligne. En cas de panne de plateforme, d'accès aux ressources, un autre lien ou des envois de cours par messagerie. Dans d'autres cas, comme du matériel insuffisant, ou une connexion hasardeuse, un cd de cours est remis à l'apprenant (temps d'artisanes, vendeurs Cora).

 B3.4. Utiliser les TIC pour accompagner des apprenants, des groupes d’apprenants dans leurs projets de production ou de recherche d’information.

1. Exemple dans le cadre du tutorat exercé au sein du Master "Sciences de l'éducation" Option Ingénierie pédagogique en formation d'adultes (IPFA), sous la direction de Philippe Carré :
   • Développement e-formation, accompagnement tutoral des apprenants via un groupware Affinitiz. Les activités d'apprentissage requièrent recherches d'informations et productions.

   
   

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2. 
   

B3.3. Prendre en compte la diversité des apprenants notamment le handicap, la difficulté d'apprentissage en utilisant les TIC pour gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel et/ou à distance.*

1. Tableau des phases et modalités (présence, synchrone, asynchrone, autoformation) intégré dans le protocole d'invividualisation de la Formation (PIF) FOAD des apprenants (source:Cafoc)
2. Article: Exigences de la formation à distance, de Chantal Dumont et Gilbert Seblon GIPAL- CAFOC Académie de Lyon, revue économie et Humanisme. Résumé: Le projet e-QUATOR vise à expérimenter de nouvelles procédures de formation utilisant la formation ouverte et à distance pour des publics en difficulté d’insertion professionnelle ou dont la pérennité de l’emploi est aléatoire. Un des risques de la formation à distance est l’isolement. Compte tenu du public concerné, le dispositif met en avant l’accompagnement et le tutorat, mais aussi des coopérations entre personnes formées : « l’apprentissage collaboratif ».

 B3.2. Gérer l’alternance, au cours d’une séance, entre les activités utilisant les TIC et celles qui n’y ont pas recours.*

Conception du scénario pédagogique temps d'artisanes (Osmose) (voir image 1 ci dessous)

Tutorat de la formation temps d'artisanes (gestion du temps, développement personnel) pour la Chambre des Métiers de Bourg. Un dispositif de formation action destiné aux femmes chefs d’entreprise comprenant des phases d’apprentissage avec des outils de e-learning. (voir image 2 ci-dessous)

 B3.1. Conduire des situations d’apprentissage en tirant parti du potentiel des TIC : travail collectif, individualisé, en petits groupes ; recherche documentaire ; espaces problèmes ouverts à l'innovation et la création des apprenants.

1. Exemple avec un module de formation conçu pour les formateurs adhérents de notre réseau. Cette formation disponible sur la plateforme formagri allie temps distantiel et présentiel, travail collaboratif sur projets professionnels, travail individuel, recherche, pour aboutir à la conception d'une séquence ou d'un module.

2. Autre exemple dans le cadre du tutorat du DESS Uticef pour l'université Tecfa Unige (Genève)

Cours UV3C - Introduction et gestion de l'innovation dans une structure éducative 

 B2.4. Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations pédagogiques respectant les règles de la communication, des interactions au service d'un apprentissage.

 B2.3. Intégrer des outils et des ressources dans une séquence de formation - et ne pas hésiter à faire faire en petits groupes- en opérant des choix ou en faisant opérer des choix entre les supports et médias utilisables et leurs modalités d’utilisation.*

 B2.2. Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation mettant en œuvre des logiciels généraux ou spécifiques à la discipline, au domaine enseigné, au niveau de la matière enseignée.*