Conclusion:

A l'heure actuelle, pratiquement tous les métiers sont impactés par les TIC.

• De la commerçante dont la caisse est devenue un ordinateur, qui gère dorénavant le fichier client, l'envoi de sms. Ce même ordinateur, connecté à internet permet aux commerçants de trouver des fournisseurs dans le monde entier, d'acheter au meilleur prix. De l'agriculteur qui s'informe sur les nouvelles réglementations, calcule à l'aide d'un tableur ses prix de revient du lait, s'informe des nouvelles techniques agricoles ;
• Des entrepreneurs en général qui font leur comptabilité sur informatique, de l'e-administration qui se développe et deviendra progressivement obligatoire pour tous y compris les particuliers (selon les dires de l'ADAE),

De l'écolier à l'étudiant qui surfe sur internet, utilise les réseaux sociaux, pour apprendre, pour communiquer, jouer,...C'est tout un monde qui aujourd'hui est impacté par les TIC.

C'est pourquoi, il est vital que le monde de l'enseignement, de la formation, maîtrise ces outils, pour apporter d'une part les compétences transversales nécessaires dans l' usage des TIC. D'autre part, pour ne pas risquer d'être dépassé par les pratiques des apprenants (élèves ou adultes). Ce risque est de plus en plus présent. Cette non maîtrise aura des conséquences, notamment sur la mise à jour des connaissances de leur discipline, le monde de l'information n'en finit pas de circuler à vitesse grand V. Au de là des compétences pratiques d'usages, enseignants et formateurs ont un rôle essentiel à jouer dans l'éducation aux médias. Il me semble que quelque soit le domaine à enseigner, ils ont pour mission de guider les apprenants dans l'usage des TIC notamment dans la recherche d'informations fiables. Leur apprendre à distinguer les bonnes informations, fiables et éviter la circulation d'informations bas de gamme, voire erronées.

Des chiffres et des usages de l'internet

Selon médiamétrie, le seul type d'accès marquant un progrès en un an (09/2010 à 09/2011) se situe au niveau des moteurs de recherche. Les visites passent de 39,6 % contre 29,6%. A noter que les accès direct aux sites est en recul.

Selon comscore, la France comporte 42 millions d'internautes, passant 27,6 heures par mois sur internet et visitent en moyenne 2708 pages mensuellement (Age 15 +, Domicile et Travail , juin 2011).

Baromètre européen de l'innovation du système éducatif

ITRnews titre : le Système éducatif français : un constat d'échec. La France ressort 3ème de ce classement européen, derrière l'Allemagne (le plus performant) et l'Angleterre.

• Seuls 26 % des Français sont satisfaits de leur propre système éducatif.
• Seulement 16% pensent que le système éducatif français favorise les liens entre l'école et le monde de l'entreprise. 
• 50% des français jugent que leur système éducatif n'intègre pas suffisamment les nouvelles technologies.

On ne peut donc qu'en conclure que les français ne se sentent pas suffisament accompagnés, formés face à l'évolution des TIC.

Ces résultats vont avoir une conséquence directe :

• Les éditeurs revoient leur indice de confiance, passant de 83% en juillet 2011 à 58 % après la parution du baromètre. Néanmoins 74 % s'investiront dans de nouveaux projets et 58 % pensent augmenter leurs effectifs.

La nécessaire culture TIC des enseignants et formateurs

En 2006, lors de ma rédaction participative dans l'ouvrage l'enseignement en ligne (de boeck), j'évoquais cette nécessaire culture. Ainsi, je me referai à un article extrêmement pertinent de D. Peraya et J. Viens : Relire les projets « TIC et innovation pédagogique » : y a-t-il un pilote à bord, après Dieu bien sûr (2003). En voici un extrait :

« Les appellations « technologies éducatives », « TIC » ou « TICE », nous renvoient dès lors à un objet que tout un chacun peut, veut s’approprier. Cette appropriation se fait alors dans l’ignorance de la démarche tant systématique que systémique propre au domaine de la technologie éducationnelle. Exclusivement préoccupé de l’objet – l’outil – et de son produit, il m’est facile de dire je maîtrise les TIC. Il me suffit en effet de pouvoir intégrer à mon cours des diaporamas électroniques, de pouvoir produire un mini-site Web et d’être capable d’échanger des courriels pour être en mesure d’affirmer avoir une assez bonne connaissance des technologies éducatives. Ce qui, d’une certaine façon, est tout à fait souhaitable puisque ces outils peuvent ajouter une plus value à l’apprentissage. Mais le problème reste que la vision/compréhension que l’ensemble des acteurs du monde de l’éducation développe et adopte très largement est réductrice, focalisant sur l’outil, assumant implicitement qu’ils ont un impact sur l’apprentissage. » Nous sommes maintenant en 2011, l'article est toujours aussi pertinent. Pour développer des usages pertinents des TICE, il est nécessaire de maîtriser les outils et de les "réfléchir" dans leurs usages pédagogiques.

Plus loin, dans mon chapitre la formation des enseignants, je proposais des recommandations à propos de cette reconfiguration du métier d'enseignant formateur. L'une d'elle était la mise en place de formations d'enseignants formateurs FOAD en ligne, certifiantes ou diplômantes. C'est ainsi que l'avènement du C2I 2 e a toute mon adhésion et contribuera je pense au développement de la Foad, grâce à des enseignants-formateurs, accompagnés et formés dans la reconfiguration de leur métier.

C'est pourquoi j'ai souhaité faire partie de ce projet, m'inscrire au C2I 2e, pour ensuite, accompagner les formateurs dans cette certification. Tout comme l'on demande aux enseignants formateurs de vivre la FOAD pour l'enseigner, il me semblait vital de vivre cette certification pour ensuite pouvoir correctement guider les formateurs dans la passation du C2I 2e.