Quelques sites de ressources :

La base de données des ressources pédagogiques de Centre INFFO

Fédération interuniversitaire de l'Enseignement à distance - 449 formations et 356 modules autonomes proposés par 34 universités pour 30000 étudiants à distance.

Site de Formasup, catalogue de 2500 formations 

Les formations à distance proposées sur le site de la CCI

Celles du CNAM

N'hésitez pas à compléter ! 

Disponible sur http://www.framasoft.net/rubrique405.html le site des1486 logiciels libres classés par rubriques avec notamment dim dim le site/serveur de WebMeeting et OpenCartable, un Environnement Numérique de Travail dont le cœur est un ensemble d’outils de médiation pédagogique.

Issu du monde éducatif, Framasoft est un réseau de sites web collaboratifs à géométrie variable dont le dénominateur commun est le logiciel libre et son état d’esprit. Il vise à diffuser le logiciel libre et à le faire connaître auprès du plus large public.

Source : http://www.framasoft.net/

Au cours d’une interview donnée en avril 2010, Umberto Ecco explique que pour lui, Wikipedia doit être manié avec esprit critique :

En effet, en racontant ce qui s’est passé dans un contexte politique, il estime que «  Il y a donc cet énorme problème de la vérification. La vérification collective n'est pas pertinente, car elle peut aussi être soumise à des fluctuations. Je me suis aperçu, pendant une période de « berlusconisme » victorieux, que certains étaient allés chercher des informations sur moi dans des livres de droite et qu'ils les avaient introduites dans l'article me concernant. Comme il n'aurait pas été correct de faire les modifications moi-même, je les ai laissées. Mais il était évident que l'article était le fait des vainqueurs du moment. En réalité la vérification collective peut convenir jusqu'à un certain point. Si quelqu'un donne une longueur erronée de l'équateur, on peut espérer qu'un jour ou l'autre quelqu'un d'autre vienne et la corrige. Mais sur des questions plus subtiles et pointues, c'est plus compliqué. » 

Il explique par ailleurs que « Selon moi, Wikipédia a deux fonctions. La première est de permettre une recherche rapide d'informations. Sous ce rapport, c'est seulement une amplification des « Garzantine »^[7], et c'est tout. L'autre fonction, et ici nous parlons de l'autre, est de vérifier si le contrôle par le bas [NdT, la foule des contributeurs anonymes] n'est pas souvent plus fructueux que le contrôle par le haut [NdT, les experts reconnus et validés]. Du fait que le monde est plein d'experts idiots, assurément il peut l'être.

…

Je persiste néanmoins à affirmer que tout ceci m'expose constamment au risque de ne pouvoir vérifier une information. Il y a peu, je m'étais mis à relever quelques informations fausses, quelques erreurs comme n'importe qui peut trouver dans Wikipédia. Dans le même article par exemple, il y avait deux informations contradictoires, signe qu'il y avait eu un amalgame. "

D’où l’intérêt de garder un esprit critique et de vérifier ses informations via différentes sources.

Voici quelques basics sur le sujet :

• bien distinguer l’identité numérique professionnelle et personnelle, les pionniers l’ont souligné à plusieurs reprises lors de la rencontre du 23/06/11
• appliquer des accès adaptés aux contenus publiés (public, privé, limité à un groupe, etc.)
• choisir une licence appropriée pour ces contenus (cf. notamment le creative commons)
• choisir un mode de communication adapté et l’utiliser de manière maîtrisée
• pour des discussions et décisions, attention aux personnes en copie du mail
• envoi des emails collectifs type invitation, comptes rendus avec les destinataires en copie cachée afin d’éviter de partager toute une liste de contacts, ce qui n’est pas forcément souhaité)
• respecter les modalités de base de la communication écrite (orthographe, politesse, vérifier l’orthographe des noms)
• vérifier que tous ont accès à l’interface / outil choisi

Côté outils et usages, voici quelques retours d’expériences :

• Pour travailler avec l'équipe d'animation : skype en synchrone (skype ft_olivia), email sur adresse googlegroups pour l’asynchrone,
• Pour organiser des événements (emails, agenda, formulaire d'inscription),
• Pour animer un atelier en ligne (http://id.formavia.fr/pg/blog/overnier/read/36961/retour-sur-notre-atelier-du-jeudi-30-juin),
• Pour discuter d'un sujet (forum), et #claved (http://id.formavia.fr/pg/blog/overnier/read/36092/un-avis-extrieur-concernant-le-claved),
• Pour faire part d'un message d'humeur (statut formavia),
• pour partager de manière spontanée ce qui se dit à un événement, à une réunion (twitter),
• Pour prendre contact et échanger avec de nouveaux acteurs institutionnels (CTEF), acteurs de la formation, de l'emploi, ...: email puis inscription sur le site de Formavia ...

Travail réalisé en sept. 2009 dans le cadre de ma mission d’accompagnement de l’ARCNAM Ile de France pour la formation de ses professeurs au tutorat à distance.

1. Enseigner au XXIième siècle

J’ai choisi pour illustrer cette question d’utiliser un support de cours powerpoint, consultable et utilisable librement sur slideshare.

Support partagé sur slideshare par Jacques FOLON, professeur à l’ICHEC (Brussels Management SChool), ISFSC, IHECS, UCL, Université de Metz

Cela montre d’emblée le nouvel environnement de l’enseignement avec le développement des technologies de l’information et de la communication et notamment ce que l’on appelle le web 2.

Ce Cours consacré au nouveau rôle de l'enseignant, qui a été formé pour l"enseignement "classique" face à des étudiants multitâche et interconnectés en permanence. 

Les questions à ce poser :

1)Quel est le nouveau rôle de l’enseignant face à ses étudiants, digital natives ? (slide 8)
2)Nouveaux outils disponibles avec le web2 (cf the digital life) slide 13
3)Nouveaux usages en général (slide 35) et en apprentissage slide 38 : on lit, on écrit, on publie et on partage (cf. le creative commons)
4)Conclusion slides 40 et 49 avec attentes des étudiants

2. Définition du tutorat à distance

Définition de wikipedia
¨Le tutorat a pour principal objectif de soutenir les efforts d'apprentissage des apprenants dans le cadre d'un projet de FOAD. Il s'inscrit donc dans le champ de la relation d'aide. Il vise à lutter contre l'abandon, à rompre l'isolement et à faciliter l'atteinte des objectifs pédagogiques des apprenants.

"La fonction tutorale ou plus exactement les fonctions tutorales sont très variées selon les contextes et/ou les dispositifs de formation. Ces fonctions sont le plus souvent décrites dans une charte tutorale qui rassemble les droits et devoirs du tuteur vis à vis de l'institution qui l'emploie et des apprenants qu'il encadre.

Niveaux d’intervention des tuteurs

• Le tuteur intervient auprès des apprenants sur différents plans : cognitif, motivationnel, socio-affectif et métacognitif.
• Les champs d'interventions tutorales (sur le contenu didactique, administratif, méthodologique, technique, etc.) peuvent être répartis entre différentes personnes et des ressources de support à l'apprentissage. On parle alors de système tutoral.

3. Le TAD : Pour qui ? Pourquoi ? Comment ?

Un exemple de choix de ressources et services disponibles dans les services numériques :

Dans le programme FormaVia, nous mettons à disposition des acteurs membres du réseau :

-     un wiki dont la plupart des informations sont accessibles librement, mais avec droits d’accès pour la publication des ressources. On y trouve une présentation de FormaVia, comment adhérer, l’annuaire ; une présentation des activités, communautés, projets ; une présentation des ressources ; les actualités …

-     un outil de travail collaboratif (elgg) qui permet de participer à des groupes en utilisant différents moyens de communication (forum, messagerie interne à la plate-forme, statut pour de brefs messages, …) et de publication (blog, wiki, etc.)

-     une lettre d’information

-     une plate forme de formation (Moodle)

En fonction des objectifs poursuivis, nous utilisons ces supports et modalités avec les acteurs du réseau.

De manière plus générale, pour aider les acteurs à connaître et utiliser ses services, j’ai été amenée leur diffuser de l’information (créatioon d’une page wiki sur l’usage des outils dans un contexte), les faire rechercher eux-mêmes l’information (ex. participation à une Cop ou travail en groupe pour faire une veille sur ces services) ou encore les faire contribuer sous forme de retour d’expériences au travers des communautés et projets.

Voici le descriptif d'un dispositif que j'ai mis en place en 2006 pour la formation aux métiers du bois et de l'aménagement de l'habitat :

Exemple dispositif d'e-formation 2006 

Si il y a encore peu de temps, on communiquait principalement par email, nous avons aujourd'hui une multitude d'outils de communication asynchrone (en temps différé) et synchrone (immédiat) à notre disposition.

Leur appropriation est d'autant plus simple que nous les expérimentons directement avec les membres du réseau (ex Témoignage concernant l'utilisation de twitter et la participation au #claved) qui commentent leur utilisation et bénéficient d'une aide mutuelle.

Il existe par ailleurs une multitude de ressources en ligne accessibles gratuitement sous forme d'informations ou tutoriels pour l'utilisation de tous ces outils.Mais comme le disent les acteurs, il est parfois bien difficile de s'y retrouver !

Voici quelques retours d'expériences :

Pour travailler avec l'équipe d'animation : principalement le mail avec une adresse collective formavia@googlegroups.com">formavia@googlegroups.com pour l’asynchrone; et skype ft_olivia pour le synchrone,

Pour organiser des événements : emails aux participants, agenda, formulaire d'inscription,

Pour animer un atelier en ligne, il faut du synchrone, avec possibilité de transférer en direct des url et des supports, voire de partager l’écran : skype, web-en-cam, ovh ,

Pour discuter d'un sujet en asynchrone : le forum), et en synchrone : twitter et #claved 

Pour faire part d'un message d'humeur (statut formavia),

Pour partager de manière spontanée ce qui se dit à un événement, à une réunion (twitter),

Pour prendre contact et échanger avec de nouveaux acteurs institutionnels (CTEF), acteurs de la formation, de l'emploi, ...: email puis inscription sur le site de Formavia ...

Sur FormaVia, travailler en réseau, c’est se créer un profil, établir ses contacts, s’inscrire aux groupes qui nous intéressent, publier des contenus et commenter ceux des autres.

Ce travail en réseau concerne à la fois les commanditaires, l’équipe d’animation, les membres des Cop, ceux des projets, les partenaires de FormaVia, et plus largement tous les acteurs du territoire qui travaillent pour la Formation, l'Orientation, l'Emploi.

Pour cela, il convient de

• Partager l’information (droits d’accès publics, contenus en creative commons)
• De se donner des RDV réguliers (merci doodle ! et l’agenda de FormaVia), avec un ordre du jour précis
• De se retrouver sur skype, web-en-cam ou OVH car parfois cela coince
• De publier les comptes-rendus et les faire valider collectivement

Cela amène quelques remarques / points de vigilance :

/!\ au langage écrit : la forme (ou son absence) peut déformer la pensée, établir un climat désagréable. Je m’attache à mettre les formes. Merci les smileys pour plus de convivialité.

/!\à la réactivité : comme on travaille tous ensemble si on ne répond pas assez vite, cela pénalise tout le monde. Et à la ponctualité : on a plus de mal à parler d’autres choses ou aller chercher un café quand on attend quelqu'un sur skype …

/!\ au déroulement, les objectifs doivent être préparés et partagés, sinon on perd du temps, personne n'est satisfait.

Globalement, c’est DD (dév. durable), le temps est optimisé, la tracabilité facilitée!

Conduite du changement au sein des organismes aussi ?

N'hésitez pas à commenter !

Avec PraTIC et Formation , communauté que j’anime depuis 2006, les professionnels échangent et réfléchissent à leurs pratiques, aux outils, aux usages.

Cela se fait au travers d’ateliers « Pratiques numériques en formation » qui se tiennent 3 à 4 fois par an, et l’implication dans le groupe de la communauté  sur elgg, permettant la publication et le partage de nombreux contenus et témoignages.

Il en ressort de très belles expérimentations, une vraie coopération, parfois même le montage de nouveaux projets.

Serait-ce l’apprentissage entre pairs ?

Suite à l’atelier du 28 janvier 2011, et à son tour de table virtuel mené avant (j’ai créé une page wiki avec des ressources sur le thème « web 2.0 et formation »  dans laquelle j’ai incité les participants à exprimer leurs questions et leurs attentes) a émergé la nécessité d’approfondir ce que l'on a abordé, et  de constituer une série d'articles retours d'expériences des organismes de la CoP.

Ces retours d'expériences devraient permettre de savoir pourquoi on choisit tel ou tel outils dans tel cas de figure.

Du coup, j’ai initié la réalisation d'une cartographie des usages pédagogiques des TIC illustrés par des retours d'expériences.

Pour dresser ce panorama des usages TIC formation, j’ai choisi mindmeister, permettant de concevoir une carte heuristique avec un accès ouvert, qui fait qu’elle est régulièrement mise à jour par des membres du réseau.

Cela a été le fruit d’un travail de veille sur le sujet (référence à la carte educnet, définition de mots clés sur delicious, …) préparant sans doute le travail sur le référentiel du C2I et la construction du parcours C2i2E Formateurs.

Les 15 dernières années passées dans le domaine des TIC et de la formation m’ont permis d’observer avec intérêt l’évolution du secteur et des usages.

Quand je mettais en place PlaNet University , institut de formation en ligne pour les experts et organismes de micro finance, Oracle, WBT Manager, SABA, etc. étaient les leaders du elearning, expliquaient comment cela se passait en lien avec les études grands comptes réalisés notamment par Arthur Andersen. Le benchmark des plates-formes battait son plein, on en recensait près de 260 (voir le répertoire des plates-formes elearning de THOT, accessible sans abonnement depuis peu). La mise en place d’un dispositif coutait très cher. La technologie était la clé d’entrée.

Quand j’ai créé mon entreprise en 2001, nous avons pu commencer à mettre en place des dispositifs sur base open source, notamment avec Ganesha, et à nous concentrer sur la pédagogie (scénarisation, granularisation, médiatisation des contenus de formation).

Les plus gros efforts concernaient alors la formation des acteurs – formateurs, tuteurs, chefs de projet – à cette nouvelle pédagogie, parmi  lesquels les professeurs du CNAM Ile de France que j’ai eu le plaisir d’accompagner plusieurs années de suite pour définir leur méthodologie de tutorat en ligne, et les former à sa mise en œuvre. 

Cela a servi pour des branches, des territoires, de grandes entreprises (2 exemples de réalisation auquel j’ai eu la satisfaction de contribuer : e-procedia, plate forme de formation en ligne pour la chimie  et associathèque : le site d’informations et de services dédiés aux associations piloté par la confédération nationale du Crédit Mutuel).

Et puis les réseaux sociaux ont explosé, l’open sources s’est développé, le web 2 et la blogosphère sont apparus.

Le e-learning a dans le même temps presque disparu et la Foad est parfois apparue comme morte !

Le numérique est désormais au service de la formation, de l’animation, de l’enseignement, de l’orientation, de l’emploi …

Avec FormaVia, on voit très bien que la question est désormais celle de la culture  numérique (et même de l’identité numérique ). La nécessité est celle de former toute une génération d’acteurs « migrants », comme cela a été exprimé dès 2009 au cours du FormaCamp.

Il s’agit d’un enjeu fondamental. Nous nous sommes beaucoup interrogés, équipe d’animation, sur le moyen de mettre en relation les acteurs, de décloisonner les secteurs, de faciliter l’apprentissage entre pairs, et l’appropriation des nouveaux usages.

La mise en œuvre et l’animation de communautés de pratiques nous a semblé un moyen pertinent, intéressant pour atteindre cet objectif.

Parmi celles que j’ai constituées et que j’anime, la communauté ODIDE , composée à la base d’organismes de formation concurrents, a publié un livre blanc à destination des pouvoirs publics, puis animé des rencontres locales afin de mettre en relation les acteurs autour du thème « Impact des TIC sur la formation, l’orientation et l’Emploi ».

PraTIC et Formation (pour "Projets Rhône-Alpes TIC et Fromation") , composée d’OF et d’EPN, a organisé des conférences et ateliers pour faciliter l’échange de points de vue et retours d’expériences pour les responsables de projets TIC et Formation.

Les espaces dédiés sur elgg ont permis de travailler à distance via un outil de réseau social.

Les réunions se font pour partie à distance via skype. Les publications ont été partagées via les blogs et wikis.

En complément des réseaux de professionnels permettant l’échanges de pratiques et d’expériences, il y a de nombreux sites de ressources incontournables (THOT, FFOD, …), des outils de syndication de contenus et de veille mutualisée, et des outils de communication permettant d’identifier tout de suite les personnes référentes sur un sujet, sur la scène internationale (ex. de l’expérience #claved). 

Le résultat de cette évolution a été une vraie conduite du changement :

Là où on parlait de concurrence entre organismes, on parle de réseaux, de communautés, de consortium.

Là on écrivait un copyright sur tous les contenus, on accepte désormais de publier en creative commons.

Cela a donné lieu a réflexion sur le e-portfolio  , initiée au sein de PraTIC et Fromation avec une conférence de Pierre Benech en 2009  et à une expérimentation , devenu un sujet d’ateliers au sein de formavia .

A ce jour, le site FormaVia comprend une belle collection de eportfolios, avec des blogs et wikis associés dans lesquels les acteurs échangent sur leurs pratiques et usages des TIC en formation.

Bref, l’accompagnement du projet C2I 2e Formateurs en Rhône-Alpes a été l’occasion de faire le point sur cette évolution et induit une belle concrétisation(cf. le Compte-rendu de la réunion du 23/06)

Merci à son initiateur et à son principal sponsor, la DEFC !

Dans le cadre de l’animation de FormaVia, nous devons réaliser une veille constante et quotidienne sur l'ensemble des sujets qui concernent le réseau. La plupart de ces éléments sont publiés directement sur le wiki ou via elgg pour les communautés, les projets et plus globalement le réseau.

Cette veille est classée en catégories et fils d'information.

Cependant, il apparaît que certains sujets doivent être traités de façon spécifique sous la forme de notes ou de dossiers.

Dans ce cas, des pages spéciales (wiki) ont été mises en place.

Par exemple :

Qu’est-ce qu’un eportfolio ? A quoi cela sert-il ? Comment le mettre en œuvre ? sous la forme d’un tour de table virtuel en préparation d’un atelier PraTIC et Formation

Des articles de blog, classés via les mots clés et catégories sur des sujets pratiques,  par exemple :

Les blogs : de la définition aux cas pratiques ou 10 Fiches bonnes pratiques sur Internet , juridiques (un exemple ), financiers (conditions d'imputabilité des FOAD ) , pédagogiques (Utilisation des TIC par les enseignants : un retour d'expérience très intéressant) , stratégique (attention à la techno-utopie )

Toutes les ressources que nous publions en ligne sont sous licence Creative Commons.

En parallèle, nous organisons la diffusion de la veille active comme partie intégrante de la culture numérique des membres du réseau.

En effet, les outils sont désormais accessibles au plus grand nombre.

La veille des membres du réseau est organisée via :

• le blog des acteurs, de plus en plus renseigné, notamment pour les pionniers participant à l’expérimentation C2I2E
• le travail de certains groupes
• la mise en place d’un portail Netvibes et des signets sous Delicious, complété par Twitter. 

Un bon exemple de la réflexion menée sur la veille (initiation de la réflexion au cours de la rencontre du 20/05/11 et publication d’une page collaborative  dans la foulée) et de l’organisation de la communication sur le C2I2E Formateurs (mise en place du kit communication ) a été donné par les acteurs eux-mêmes.

Après Google et Facebook, c’est au tour de Dropbox – application permettant de partager facilement des fichiers de son disque dur – de « cafouiller » en modifiant ses conditions d’utilisation.

Et de préciser que : « En nous soumettant vos travaux, vous nous accordez l’accès (et à ceux avec qui nous travaillons pour fournir les services) dans le monde entier, non exclusif, libre de royalties, les droits de licence, d'utiliser, copier, distribuer, préparer des travaux dérivés (tels que des traductions ou des changements de formats) d’exécuter ou afficher publiquement ces travaux dans la mesure raisonnable et nécessaire pour le service. »

Ne cédons pas à la paranoïa, mais c’est symptomatique des difficultés d’ordre juridique induite par le développement des pratiques collaboratives !

Source : http://hightech.nouvelobs.com/actualites/depeche/20110705.ZDN4775/donnees-privees-dropbox-s-attire-les-foudres-de-ses-utilisateurs.html

Il n’est pas évident de décrire de manière synthétique ma façon d’utiliser les composantes informatiques de mon, ou plutôt de mes environnements professionnels !

Voici néanmoins quelques éclairages concernant mes usages en tant que consultante et formatrice.

Dans mon travail d’animatrice du réseau FormaVia, je suis en grande partie face à mon ordinateur, au travers duquel je peux :

-         Echanger collectivement ou individuellement avec les autres membres de l’équipe d’animation, toujours visibles sur skype (ft_olivia);

-         Mais aussi avec les membres du réseau FormaVia, via email, via le site, sur les espaces réservés des groupes et communautés, par conférence téléphonique, via skype ou web-en-cam ;

-         Contribuer en publiant du contenu sur mon blog, en commentant ceux des autres, en organisant des événements, en consultant les membres via des questionnaires en ligne ;

-         Initier des travaux de groupes avec des fichiers partagés sur googledocs, sur les pages wiki du site, l'enregistrement de témoignages vidéo de rhônalpins ;

-         Publier des ressources au format creative commons, sur des plates formes collaboratives type slideshare, youtube, dailymotion, flick, moodle, ..

-         Préparer et organiser des événements avec des supports powerpoint, des tours de tables virtuels , puis la publication des comptes rendus (exemple) , des supports rich media créés par les participants ou par moi (photos, vidéos, etc.)   ;

-         Faire et partager ma veille, via mes profils delicious , diigo et l’outil xfruits ;

-       Travailler avec les acteurs sur des projets B2I Adultes et C2I niveau 2

Mais je suis aussi sur le terrain, chez les organismes membres du réseau ou dans les antennes de la Région Rhône-Alpes.

Quand nous organisons un événement réseau ou une rencontre d’une communauté ou même une réunion, nous sommes en contact avec les personnes qui, au sein de l’organisme qui nous accueille, nous donne accès à une salle, avec une connexion Internet wifi ou réseau et il nous faut dans certains cas – notamment les ateliers de PraTIC et Formation  - plusieurs ordinateurs, un ou plusieurs video projecteurs. S il s’agit de rencontres d’acteurs, il faut pouvoir projeter dans de bonnes conditions les filmes et supports que nous avons préparés. Enfin dans le cadre d’événements régionaux, comme les FormaCamp , la logistique et les contraintes techniques sont encore plus lourdes !

Bref, quelques basics à respecter :

-         avoir une version en local (sur l’ordinateur ou sur une clé USB) des contenus en cas de problème de connexion

-         arriver à l’avance pour pouvoir configurer le tout

-         rester calme quand un vidéoprojecteur rend l’âme en pleine présentation (merci Guy pour la gestion impeccable de cet incident à la réunion des pionniers aux rencontres CORAIA du 23/06/11 :-)

-         garder une trace des travaux : photos, vidéos (merci l’i-phone !), prise de notes en direct via etherpad …

En tant que formatrice, j’ai été amenée à créer des parcours de formation en ligne liant contenus très fins, granularisés, déposés sur des plates-formes CMS (Content Management System) à relier à des outils de communication synchrones (tels que le chat) et asynchrones (forum par exemple) pour assurer le tutorat.

Enfin, dans mes missions pour des entreprises, en accompagnement pour la gestion de projet Internet, mes tâches concernent l’environnement bureautique :

-         l’initiation et la mise à jour de plans projet sous MS PROJECT

-         la rédaction de notes sous word et la réalisation de tableaux excel

-         l’usage intensif du mail et de l’environnement web

-         l’accès à des plates-formes internes, types extranet pour déposer et consulter du contenu.

Mes interlocuteurs sont généralement les directions de projet, le service informatique, le service communication.

Alors dans l’équipe d’animation de FormaVia, vous avez :

• François Duport qui est en charge de l’Assistance à Maîtrise d’Ouvrage de FormaVia ;
• Florian Daniel qui est en charge du pilotage et de l’animation technique ;
• Jézabel Roullée et moi, qui intervenons dans l’animation du réseau c'est-à-dire des communautés de pratiques et des projets.

Tous les 4 sommes disponibles pour l’accueil et l’accompagnement des membres du réseau. Nous intervenons systématiquement dans l’organisation et l’animation des événements, l’animation de la conciergerie du jeudi, l’animation éditoriale du site …

En satellites, nous avons chacun de nombreux profils en ligne nous permettant de contribuer à d’autres réseaux professionnels : Skype, DIIGO, DELICIOUS, Facebook, Twitter, Linkedin, PRAO, THOT, ..

Chez les membres de FormaVia, nos interlocuteurs sont les coordinateurs de réseaux ou d’organismes, responsables TIC et FOAD, formateurs, animateurs, chargés de mission …

FormaVia permet à la fois une présentation des organismes via l’annuaire du réseau sur le wiki, et une présentation des personnes, via l'annuaire du réseau sur elgg.

Plus globalement, FormaVia permet de faire le lien avec de nombreux autres sites, réseaux et personnes, comme l’illustre la carte mindemeister que j’ai mis en accès libre :