Voilà !

Le cap est franchi. Mes stagiaires ont finalisé leurs travaux et voilà leurs romans-photos publiés sur le blog de ma structure sous licence CC. Le formulaire pour choisir la licence est simple et clair sur les restrictions que l'on veut voir imposées. Le choix a été pour nous de partager sans autoriser la modification ni l'exploitation commerciale.

Une fois le formulaire rempli, un bloc de code html est automatiquement généré, bloc qu'il suffit de copier dans la page publiée.

Cette démarche de publication sur le net d'oeuvres collectives implique également en amont la demande d'autorisation de publication et d'exploitation de l'image des participants aux projets. Elle s'est accompagnée d'une sensibilisation au droit à l'image.

J'ignore si je réponds par cette démarche à l'ensemble des exigences du module A3 mais je pense sincèrement avoir atténué les appréhensions des stagiaires. Leurs retours sur cette expérience attestent de la valeur qu'elles accordent à ce travail collaboratif, en dépis des difficultés rencontrées. La publication de leur travaux légitime quelque part le temps passé à créer, écrire, reprendre, modifier... période ingrate mais nécessaire pour obtenir un résultat satisfaisant.

Dans le cadre de notre 3^ème classe virtuelle, une réflexion  sur les situations professionnelles impliquant des questions éthiques et juridiques nous a été demandée.

Parmi les situations concrètes qui ont été exposées dans le wiki du groupe C2i2e, j’ai opté pour traiter de la thématique des utilisations possibles de l’image dans les productions pédagogiques, situation à laquelle je suis personnellement confrontée.

Mener un projet audiovisuel avec un groupe d'enfants, comme le fait Gaëlle Demol, ou publier sur un blog les productions des stagiaires d'un centre de formation posent un ensemble de questions communes.

J'essaie ici de les répertorier :

• Les productions pédagogiques produites sont à considérer comme des oeuvres dont les élèves/stagiaires sont les co-auteurs : anticiper les modalités de diffusion et de partage de l'oeuvre en la publiant sous une licence appropriée : ll n'est pas a priori question ici de démarche commerciale mais plutôt d'une recherche de valorisation du travail effectué et par extension une valorisation de l'image de soi des participants

=> Ce type de travaux implique de fait une diffusion qui peut être plus ou moins circonscrite. Autoriser la diffusion, la réutilisation (sans autoriser la modification de l'oeuvre par exemple) par le biais des différents types de licence CC  valorise le produit fini et ses auteurs. Partager une pratique ne dévalorise pas l'acte pédagogique : au contraire, ce dernier est nourri par les feedbacks qui peuvent intervenir et le libre accès motive paradoxalement les personnes inspirées par un travail à en attribuer la paternité à son auteur => cf. liens et etherpad avec F. Duport à l'issue de sa microconférence : "Creative commons, l'auteur reprend ses droits"

• dans le cas de l'exploitation d'images issues du web : l'utilisation de moteurs de recherche permettant un filtrage des ressouces sous licence CC permet de se protéger dans la mesure où on prend soin de vérifier le type de licence auquel est soumis une ressource et, a minima, que la paternité de l'oeuvre est indiquée.

• droit à l'image : une autorisation de captation et d'exploitation d'image (à faire signer par le représentant légal pour les mineurs) est a demander aux participants. Cette autorisation doit informer sur l'usage qui sera fait des images, garantir le droit d'accès aux données personnelles, garantir le droit d'accès à l'objet final après exploitation des images. La durée et les modalités d'exploitation doivent aussi être mentionnées

quid des images de biens : il n'y a pas, dans les cas qui nous occupent, d'exploitation commerciale des productions finales. Dans le cadre de prises de vues dans des espaces publics, il n'y a pas d'autorisations préalables à demander. Le droit du propriétaire s'applique dans le cadre de prises de vue dans des locaux privée.

Les ressources collectées pour la rédaction de cet article sont organisées (sommairement) dans le pearltree suivant :

http://www.pearltrees.com/rejane_aliouche1/aspects-juridiques/id4646042

Les perles sont commentées pour la plupart. Les sources ne sont pas originales : il s'agit des conseils de lecture de Catherine Watrin, de sections de sites institutionnels relatives à l'éducation.

Votre participation à l'équipe est la bienvenue !

Suite à la première micro-conf sur la plateforme Formavia, j'ai tenté l'expérience Framapad avec mon public en formation...

Une expérience qui me semblait très ambitieuse au regard des difficultés cognitives que peuvent manifester mes stagiaires : en effet, se repérer sur un écran et coordonner ses actions (lecture, saisie de texte, participation au chat en parallèle) demande une concentration importante et mobilise fortement les ressources cognitives...

Cette activité s'est déroulée dans le cadre d'une simulation globale visant à créer un village virtuel, à le peupler et le faire vivre au gré de mes propositions et des besoins des apprenants. Il s'agissait ici de rédiger de manière collaborative et simultanée le texte d'une pétition contre les nuisances sonores rencontrées dans un quartier du village.

Une expérimentation réussie si on en croit les participants qui sont parvenus à générer un texte cohérent, à le modifier de manière collaborative et a apporter les modifications demandées en direct ! Ils ont notamment mis en avant le fait que cet outil motivait leur envie d'observer plus finement ce qu'écrivaient les autres et valorisait leurs initiatives.

Une difficulté rencontrée au départ : des problèmes de déconnexions multiples et très perturbantes résolus rapidement en utilisant Mozilla comme navigateur unique au sein du groupe.

Une carte heuristique qu'il faudrait revoir mais il me semble que le gros de mon activité et de mon environnement y figure... il faut dire que ce dernier tend à se développer considérablement sous l'influence bénéfique de l'ensemble des membres de la plateforme Formavia !

Cliquez sur la carte pour l'agrandir... 

Lors de la seconde session de formation en présentiel, il nous a été demandé, à Gaël Demol et moi-même, d'animer un atelier Pearltrees suite aux articles que nous avions toutes deux publiés en amont. Nous avons été coachées pour l'occasion avec brio Par Stéphane Leprince.

Nous avons coordonné très rapidement notre intervention en 3 temps :

• une première partie pour situer dans l'histoire, l'espace et le temps cet outil made in France (avec le prezi De Gaël comme support),
• une deuxième partie sur l'ergonomie et les concepts d'équipe et de partage.
• une troisième partie sur les usages effectifs ou envisagés de ce service au niveau de nos structures respectives. Une discussion d'ordre plus pratique a fait suite à cette partie sur les outils utilisés pour générer nos présentations (Prezi pour Gaël ; Screencast-O-matic pour mon tutoriel)

Le public était nombreux (merci à tous de votre intérêt) et les questions multiples pendant et après notre intervention me font dire que cet outil peut être un maillon intéressant car séduisant pour mettre en place, inciter à  une veille collective efficace.

Je continue mon exploration de l'outil pearltrees et découvre petit à petit les avantages de ce type de mutualisation.

Faire équipe sur un pearltrees donne par exemple l'opportunité d'enrichir un pearltree commun et de bénéficier de la récolte des autres membres de l'équipe.

Cela nécessite a priori d'accepter de laisser un tiers avoir la main sur cet espace commun. Néanmoins, le tiers en question n'est pas un total inconnu... puisque c'est l'auteur du pearltree qui invite des coéquipiers ou valide les demandes extérieures à son cercle.

Dans le cadre de nos activités ici, nous avons par exemple été invités à faire équipe avec C2i2eformateur sur un pearltree "VEILLE PAR LES TICE". J'ai pu librement dupliquer 4 perles de mon arbre perso dans la sous-section "Caribous", groupe auquel j'appartiens.

L'aspect le plus intéressant à mon sens mais celui que j'ai le moins tendance à mettre en oeuvre, c'est le fait de commenter chaque perle collectée car les commentaires sont partagés par l'ensemble des "possesseurs" de cette perle.

C'est aussi créer un édito au moment de la création d'un pearltree collaboratif pour préciser le type de ressources qu'on attend, l'objectif de cette recherche.

Rendre son pearltree « visible », voire indispensable  aux autres veilleurs (!), peut aussi être un objectif (notamment pour les pearltrees institutionnels). L'outil offre la possibilité de mesurer cette popularité : plus les prises et les commentaires sont nombreux, plus la perle se révèle populaire...

Dans cette optique, le partage des évènements relatifs à son pearltree (partager par exemple la participation de tel ou tel acteur institutionnel) est une façon de communiquer positivement sur sa veille et sur la structure à laquelle on appartient.

C'est dans cet esprit que j'ai présenté l'outil Pearltrees à l'équipe de Direction de ma structure ainsi qu'au staff de formateurs afin de mettre en place une veille collaborative organisée en fonction des secteurs d'intervention de chacun ainsi qu'un pannel d'outils d'aide à la conception de ressources, à l'ingénierie pédagogique. L'objectif est de stimuler la créativité de chacun en levant certaines barrières ou a priori techniques (ex : un formateur veut produire un tutoriel dynamique mais pense que c'est trop complexe => il consulte le pearltree des outils collectés et commentés par l'équipe => il demande une session rapide de formation sur l'outil repéré. Je centralise les demandes et plannifie ce temps de formation.)

Ma pratique de la veille pédagogique est sommaire... ou du moins anarchique puisque multi-supports et peu structurée. J'étais donc en quête d'un outil lisible, facile à prendre en main et susceptible de remporter l'adhésion des collègues de ma structure qui vivent la même difficulté que moi : comment sauvegarder ses favoris web à distance pour ne plus être dépendant d'une machine et de son navigateur web ?

En fouillant dans les outils proposés par nos prédécesseurs ainsi que guidée par nos vaillants tuteurs, j'ai opté pour m'auto-former sur Pearltrees... ce n'est pas très original pour les veilleurs éclairés mais ça a vraiment été une découverte pour moi. Nous venions d'échanger sur les cartes heuristiques, Pearltrees s'inscrivait logiquement dans cette lignée, par la simplicité de son principe des base et son ergonomie.

La vidéo du tutoriel est accessible ci-dessous. J'attends vos réactions, commentaires pour aller plus loin... et vous demande de l'indulgence : c'était aussi ma première sur screencast-o-matic !

ça aide à relativiser...